Academic Degree Type:
Bachelor or equivalent first cycle
Duration (years):
3
Located in:
SASSARI
Course Catalogue:
Study Program And Objectives
Objectives
The specific learning objective for graduates of the degree programme is the acquisition of a solid cultural foundation in the field of education sciences, achieved through in-depth study of pedagogical, psychological, philosophical, and socio-anthropological disciplines. These interdisciplinary skills and knowledge are essential both for entering the job market and for continuing studies at the master’s level. They are also indispensable for the professional activity of the educator, who is expected to respond to the diverse educational needs of the local context in a variety of areas. Further specific objectives include: • the acquisition of theoretical and practical skills for understanding and analysing socio-cultural contexts, achieved through teaching in anthropological-social, historical, and economic-social geography disciplines, as well as foreign languages and contemporary multimedia languages; • the acquisition of competencies related to the professional practice of the educator, developed through specialised courses in education sciences and through mandatory curricular internships in educational and training institutions, companies, and public administration bodies. These may also include mobility periods at other Italian or foreign universities, as part of international cooperation agreements. The final thesis is likewise related to fieldwork experience. The teaching methodology adopted in the bachelor's degree programme is primarily based on in-class activities (supported by multimedia, interactive, and online tools), which may take the form of lectures, group work, exercises and workshops, analysis of key issues, reading and discussion of sources, documents, primary texts, tables, repertories, case studies, etc., also using new web-based multimedia technologies. The programme also includes thematic seminars (often with the contribution of external experts) and internship activities aimed at developing and refining professional skills. For students enrolled in the 0–3 years pathway, specific educational workshops are offered, involving both theoretical and practical activities, also in collaboration with service professionals, aimed at acquiring competencies for managing groups of infants and toddlers. Regarding the overall structure of the study programme, theoretical skills are primarily acquired during the first and second year, while specialised courses are delivered in the second and third year. Opportunities for theoretical reflection on professional outcomes are offered throughout the three years, while field experience is gained through internships in the second and/or third year. The final thesis completes the L-19 programme and is preceded by training in bibliographic research and research methods, addressed as cross-disciplinary components and as part of the course specifically devoted to research methodology in education.
Applying knowledge and understanding (3)
Al termine del loro percorso formativo i laureati in Scienze dell'educazione dovranno dimostrare di avere buone conoscenze e adeguate capacità di comprensione negli ambiti di loro competenza. Tali conoscenze e capacità di comprensione interessano campi di studi di livello post-secondario.
I laureati dovranno innanzitutto avere conoscenze specifiche nelle discipline pedagogiche, psicologiche e sociologiche. L'acquisizione di solide basi pedagogiche, sarà accompagnata dallo sviluppo delle metodologie della ricerca, con specificità determinate dall'approccio ad ambiti differenziati, in una prospettiva multidisciplinare.
Le conoscenze socio-pedagogiche sono integrate dallo studio di una disciplina di ambito medico (Neuropsichiatria infantile).
L'arricchimento delle competenze trasversali e di cultura generale avviene tramite discipline in grado di fornire inquadramenti storici (Storia medioevale, moderna e contemporanea) e geografici (Politica dell'ambiente).
È inoltre richiesta la padronanza scritta e orale di almeno una lingua dell'Unione Europea, ad un livello B1 (classificazione CEFR) oltre l'Italiano. I docenti verificano nella prima lezione un livello di entrata della lingua pari a A2 (proponendo agli studenti in caso di necessità i corsi 0 (zero) organizzati dall'Ateneo. I corsi (da 12 CFU) sono incentrati principalmente sulle esercitazioni con i lettori madrelingua (120 ore nell'arco dell'anno) più le lezioni frontali col docente.
Tali competenze verranno verificate innanzitutto nel corso delle lezioni, stimolando gli studenti a sviluppare un approccio critico alle tematiche affrontate, e soprattutto nelle verifiche intermedie e finali.
I laureati dovranno innanzitutto avere conoscenze specifiche nelle discipline pedagogiche, psicologiche e sociologiche. L'acquisizione di solide basi pedagogiche, sarà accompagnata dallo sviluppo delle metodologie della ricerca, con specificità determinate dall'approccio ad ambiti differenziati, in una prospettiva multidisciplinare.
Le conoscenze socio-pedagogiche sono integrate dallo studio di una disciplina di ambito medico (Neuropsichiatria infantile).
L'arricchimento delle competenze trasversali e di cultura generale avviene tramite discipline in grado di fornire inquadramenti storici (Storia medioevale, moderna e contemporanea) e geografici (Politica dell'ambiente).
È inoltre richiesta la padronanza scritta e orale di almeno una lingua dell'Unione Europea, ad un livello B1 (classificazione CEFR) oltre l'Italiano. I docenti verificano nella prima lezione un livello di entrata della lingua pari a A2 (proponendo agli studenti in caso di necessità i corsi 0 (zero) organizzati dall'Ateneo. I corsi (da 12 CFU) sono incentrati principalmente sulle esercitazioni con i lettori madrelingua (120 ore nell'arco dell'anno) più le lezioni frontali col docente.
Tali competenze verranno verificate innanzitutto nel corso delle lezioni, stimolando gli studenti a sviluppare un approccio critico alle tematiche affrontate, e soprattutto nelle verifiche intermedie e finali.
Educatore professionale sociopedagogico (3.4.5.2.0)
Competenze pedagogiche e conoscenze teoriche ed operative di analisi delle principali problematiche educative e formative nelle loro diverse dimensioni; conoscenza dei principi e dei metodi di progettazione, gestione e valutazione di interventi educativi; competenze relazionali e conoscenza delle dinamiche di gruppo e dei principi del lavoro di équipe e di rete; capacità di analisi e di valutazione della situazione personale, familiare e sociale della persona.
Tecnici del reinserimento e dell'integrazione sociale: (3.4.5.2.0)
Conoscenza delle principali problematiche educative e formative; conoscenza delle principali influenze e tendenze sociali, dei fenomeni migratori ed interculturali; competenze applicative in riferimento all’analisi dei bisogni, alle tecniche di progettazione di interventi e di prevenzione del disagio, alle tecniche di lavoro di gruppo e gestione dei gruppi.
Esperto assistenza anziani attivi (3.4.5.2.0)
Conoscenza delle principali problematiche formative relative alla andragogia e alla gestione dell'anziano; competenze applicative in riferimento all’analisi dei bisogni, alle tecniche di progettazione di interventi, alle tecniche di lavoro di gruppo e gestione dei gruppi.
Educatori della prima infanzia (3.4.5.2.0)
Comprensione e conoscenza della condizione infantile nella società contemporanea e delle diverse fasi evolutive del percorso di crescita; conoscenza dei principali modelli di intervento pedagogico e didattico esistenti; competenze operative funzionali alla conduzione concreta dell'azione educativa nel contesto dei servizi rivolti alla prima infanzia.
Competenze pedagogiche e conoscenze teoriche ed operative di analisi delle principali problematiche educative e formative nelle loro diverse dimensioni; conoscenza dei principi e dei metodi di progettazione, gestione e valutazione di interventi educativi; competenze relazionali e conoscenza delle dinamiche di gruppo e dei principi del lavoro di équipe e di rete; capacità di analisi e di valutazione della situazione personale, familiare e sociale della persona.
Tecnici del reinserimento e dell'integrazione sociale: (3.4.5.2.0)
Conoscenza delle principali problematiche educative e formative; conoscenza delle principali influenze e tendenze sociali, dei fenomeni migratori ed interculturali; competenze applicative in riferimento all’analisi dei bisogni, alle tecniche di progettazione di interventi e di prevenzione del disagio, alle tecniche di lavoro di gruppo e gestione dei gruppi.
Esperto assistenza anziani attivi (3.4.5.2.0)
Conoscenza delle principali problematiche formative relative alla andragogia e alla gestione dell'anziano; competenze applicative in riferimento all’analisi dei bisogni, alle tecniche di progettazione di interventi, alle tecniche di lavoro di gruppo e gestione dei gruppi.
Educatori della prima infanzia (3.4.5.2.0)
Comprensione e conoscenza della condizione infantile nella società contemporanea e delle diverse fasi evolutive del percorso di crescita; conoscenza dei principali modelli di intervento pedagogico e didattico esistenti; competenze operative funzionali alla conduzione concreta dell'azione educativa nel contesto dei servizi rivolti alla prima infanzia.
Socio-Pedagogical Professional Educator (3.4.5.2.0)
They possess pedagogical skills and both theoretical and practical knowledge for analysing key educational and training issues in their various dimensions; understanding of principles and methods for designing, managing, and assessing educational interventions; relational skills and knowledge of group dynamics and the principles of teamwork and inter-agency cooperation; ability to analyse and assess personal, family, and social conditions.
Social Reintegration and Inclusion Technicians (3.4.5.2.0)
They possess knowledge of the main educational and training issues; understanding of key social trends and influences, including migratory and intercultural phenomena; applied skills related to needs analysis, intervention design and prevention strategies for social hardship, group work techniques, and group management.
Expert in Active Elderly Support (3.4.5.2.0)
Possesses knowledge of the main educational issues related to andragogy and elderly care management; applied skills in needs assessment, intervention design, group work techniques, and group management.
Early Childhood Educators (3.4.5.2.0)
Understanding and knowledge of childhood conditions in contemporary society and of the various stages of child development; knowledge of the main pedagogical and didactic intervention models; practical skills for implementing educational activities within early childhood services.
They possess pedagogical skills and both theoretical and practical knowledge for analysing key educational and training issues in their various dimensions; understanding of principles and methods for designing, managing, and assessing educational interventions; relational skills and knowledge of group dynamics and the principles of teamwork and inter-agency cooperation; ability to analyse and assess personal, family, and social conditions.
Social Reintegration and Inclusion Technicians (3.4.5.2.0)
They possess knowledge of the main educational and training issues; understanding of key social trends and influences, including migratory and intercultural phenomena; applied skills related to needs analysis, intervention design and prevention strategies for social hardship, group work techniques, and group management.
Expert in Active Elderly Support (3.4.5.2.0)
Possesses knowledge of the main educational issues related to andragogy and elderly care management; applied skills in needs assessment, intervention design, group work techniques, and group management.
Early Childhood Educators (3.4.5.2.0)
Understanding and knowledge of childhood conditions in contemporary society and of the various stages of child development; knowledge of the main pedagogical and didactic intervention models; practical skills for implementing educational activities within early childhood services.
Applying knowledge and understanding
Le capacità di applicare le conoscenze sono espresse nello spazio dato alle discipline metodologiche, scientifiche e tecniche. Ma la maggiore espressione di applicazione delle conoscenze viene sviluppata nell'ambito del tirocinio curriculare obbligatorio, in collaborazione con enti e istituzioni differenti, pubbliche e private, impegnate nel campo dell'educazione.
In questo modo la teoria si declina nella prassi professionale con l'obiettivo di sviluppare competenze, riflessione critica, e la capacità di problem solving e di applicare le conoscenze teoriche in un contesto operativo concreto.
Inoltre gli studenti dovranno seguire dei seminari, laboratori ad integrazione dell'attività pratica.
Le competenze nell'applicare le conoscenze acquisite e la comprensione delle stesse potranno essere verificate a livello teorico nel corso delle stesse lezioni, nelle attività di tutoraggio, quando previsto in occasione delle verifiche intermedie e soprattutto in quelle finali, in occasione degli esami di profitto.
In questo modo la teoria si declina nella prassi professionale con l'obiettivo di sviluppare competenze, riflessione critica, e la capacità di problem solving e di applicare le conoscenze teoriche in un contesto operativo concreto.
Inoltre gli studenti dovranno seguire dei seminari, laboratori ad integrazione dell'attività pratica.
Le competenze nell'applicare le conoscenze acquisite e la comprensione delle stesse potranno essere verificate a livello teorico nel corso delle stesse lezioni, nelle attività di tutoraggio, quando previsto in occasione delle verifiche intermedie e soprattutto in quelle finali, in occasione degli esami di profitto.
Autonomy of judgements
I laureati dovranno aver acquisito la capacità di confrontare i nodi tematici emersi nel pensiero psico-pedagogico con eventi, problemi, fenomeni che hanno la loro origine in altri settori del sapere, nelle loro applicazioni e nelle molteplici situazioni di vita, dimostrando padronanza critica e indipendenza di giudizio.
Dopo il percorso di formazione, costituito da studio teorico, esercitazioni e lavori di gruppo, attività di tirocinio e approfondimenti, il laureato dovrà essere in grado di porsi in maniera critica, consapevole e creativa davanti alle problematiche educative e psico-pedagogiche ipotizzando e mettendo in atto azioni mirate alla promozione della persona ed al sostegno dell'individuo in difficoltà.
Il raggiungimento di tali risultati attesi sarà promosso all'interno di alcune discipline specifiche e, trasversalmente, mediante le diverse attività di insegnamento e apprendimento proposte nel corso di laurea (lezioni, laboratori, seminari e convegni, tirocinio ed elaborato finale). La loro valutazione si realizzerà sia nelle prove in itinere e finali dei singoli insegnamenti e dell'attività di tirocinio curriculare, sia complessivamente, al termine del percorso, attraverso l'elaborazione e discussione da parte dello studente di un elaborato finale.
Dopo il percorso di formazione, costituito da studio teorico, esercitazioni e lavori di gruppo, attività di tirocinio e approfondimenti, il laureato dovrà essere in grado di porsi in maniera critica, consapevole e creativa davanti alle problematiche educative e psico-pedagogiche ipotizzando e mettendo in atto azioni mirate alla promozione della persona ed al sostegno dell'individuo in difficoltà.
Il raggiungimento di tali risultati attesi sarà promosso all'interno di alcune discipline specifiche e, trasversalmente, mediante le diverse attività di insegnamento e apprendimento proposte nel corso di laurea (lezioni, laboratori, seminari e convegni, tirocinio ed elaborato finale). La loro valutazione si realizzerà sia nelle prove in itinere e finali dei singoli insegnamenti e dell'attività di tirocinio curriculare, sia complessivamente, al termine del percorso, attraverso l'elaborazione e discussione da parte dello studente di un elaborato finale.
Communication skills
I laureati dovranno:
essere in grado di comunicare, in forma scritta o orale, le conoscenze e le elaborazioni psico-pedagogiche ad un'ampia varietà di interlocutori (un pubblico di soggetti in formazione oppure di specialisti), appartenenti al medesimo ambito di sapere o ad ambiti differenti, adattando di volta in volta la comunicazione alle esigenze dell'uditorio cui si rivolgono;
possedere competenze e strumenti adeguati per la comunicazione e la gestione dell'informazione, comprese le capacità di efficace utilizzo di almeno una lingua dell'UE nella comunicazione scientifica e nella consultazione bibliografica;
acquisire e potenziare capacità empatiche che favoriscono il confronto autentico con l'altro, specie se in condizione di svantaggio personale- sociale-familiare e culturale;
avere una buona capacità di elaborazione scritta che consenta di redigere relazioni, resoconti, rapporti, progetti educativi.
Il raggiungimento di tali risultati attesi sarà promosso all'interno di alcune discipline specifiche e, trasversalmente, mediante le diverse attività di insegnamento e apprendimento proposte nel corso di laurea (lezioni, laboratori, seminari e convegni, tirocinio ed elaborato finale). La loro valutazione si realizzerà sia nelle prove in itinere e finali dei singoli insegnamenti e dell'attività di tirocinio curriculare, sia complessivamente, al termine del percorso, attraverso l'elaborazione e discussione da parte dello studente di un elaborato finale.
essere in grado di comunicare, in forma scritta o orale, le conoscenze e le elaborazioni psico-pedagogiche ad un'ampia varietà di interlocutori (un pubblico di soggetti in formazione oppure di specialisti), appartenenti al medesimo ambito di sapere o ad ambiti differenti, adattando di volta in volta la comunicazione alle esigenze dell'uditorio cui si rivolgono;
possedere competenze e strumenti adeguati per la comunicazione e la gestione dell'informazione, comprese le capacità di efficace utilizzo di almeno una lingua dell'UE nella comunicazione scientifica e nella consultazione bibliografica;
acquisire e potenziare capacità empatiche che favoriscono il confronto autentico con l'altro, specie se in condizione di svantaggio personale- sociale-familiare e culturale;
avere una buona capacità di elaborazione scritta che consenta di redigere relazioni, resoconti, rapporti, progetti educativi.
Il raggiungimento di tali risultati attesi sarà promosso all'interno di alcune discipline specifiche e, trasversalmente, mediante le diverse attività di insegnamento e apprendimento proposte nel corso di laurea (lezioni, laboratori, seminari e convegni, tirocinio ed elaborato finale). La loro valutazione si realizzerà sia nelle prove in itinere e finali dei singoli insegnamenti e dell'attività di tirocinio curriculare, sia complessivamente, al termine del percorso, attraverso l'elaborazione e discussione da parte dello studente di un elaborato finale.
Learning skills
Fin dal primo anno gli studenti saranno invitati a soffermarsi sui problemi, a riflettere sulle situazioni, a ricercare risposte alle possibili domande in maniera critica e personale. Dovranno essere in grado di problematizzare le conoscenze, in modo da poterle accrescere ulteriormente con studi successivi, arrivando ad imparare dalle situazioni, a soffermarsi sulle esperienze e, riflettendo su di esse, ad individuare idonee strategie di intervento.
Il raggiungimento di tali risultati attesi sarà promosso all'interno di alcune discipline specifiche e, trasversalmente, mediante le diverse attività di insegnamento e apprendimento proposte nel corso di laurea (lezioni, laboratori, seminari e convegni, tirocinio ed elaborato finale). La loro valutazione si realizzerà sia nelle prove in itinere e finali dei singoli insegnamenti e dell'attività di tirocinio curriculare, sia complessivamente, al termine del percorso, attraverso l'elaborazione e discussione da parte dello studente di un elaborato finale.
Il raggiungimento di tali risultati attesi sarà promosso all'interno di alcune discipline specifiche e, trasversalmente, mediante le diverse attività di insegnamento e apprendimento proposte nel corso di laurea (lezioni, laboratori, seminari e convegni, tirocinio ed elaborato finale). La loro valutazione si realizzerà sia nelle prove in itinere e finali dei singoli insegnamenti e dell'attività di tirocinio curriculare, sia complessivamente, al termine del percorso, attraverso l'elaborazione e discussione da parte dello studente di un elaborato finale.
Enrolling requirements
Sono ammessi al corso di laurea tutti gli studenti che abbiano conseguito un diploma di maturità di scuola media secondaria superiore o altro titolo equipollente. Lo studente deve avere una preparazione di base relativa alle conoscenze proprie del corso di laurea.
L'accesso al corso sarà vincolato al superamento di una prova d'ingresso, con test CISIA TOLC-SU.
I punteggi acquisiti nelle singole aree del test CISIA TOLC-SU (con esclusione dell'area Lingua inglese) saranno valutati da una apposita commissione del CdS che, ove riscontrasse carenze formative nel curriculum formativo dello studente, attribuire degli Obblighi Formativi Aggiuntivi (OFA) da assolvere entro il primo anno di corso (vedere il regolamento didattico del CdS https://dissuf.uniss.it/it/didattica/cds-l-19-scienze-delleducazione/documentazione-l19).
L'accesso al corso sarà vincolato al superamento di una prova d'ingresso, con test CISIA TOLC-SU.
I punteggi acquisiti nelle singole aree del test CISIA TOLC-SU (con esclusione dell'area Lingua inglese) saranno valutati da una apposita commissione del CdS che, ove riscontrasse carenze formative nel curriculum formativo dello studente, attribuire degli Obblighi Formativi Aggiuntivi (OFA) da assolvere entro il primo anno di corso (vedere il regolamento didattico del CdS https://dissuf.uniss.it/it/didattica/cds-l-19-scienze-delleducazione/documentazione-l19).
Final examination
La prova finale consiste nella redazione di un elaborato di riflessione teorico-critica sul tirocinio curricolare realizzato o di un breve saggio di ricerca, progetto, indagine critica.
Job Profile
Job profile (4)
Educatore professionale sociopedagogico (3.4.5.2.0)L’educatore professionale opera in diversi ambiti e contesti lavorativi: strutture pubbliche e private (residenziali e semiresidenziali, territoriali, domiciliari) che gestiscono e/o erogano servizi educativi per l’infanzia e l’adolescenza; comunità per minori; sostegno alla genitorialità; percorsi di reinserimento per soggetti in difficoltà a vario titolo e a rischio di marginalità sociale, quali: anziani, detenuti ed ex detenuti, stranieri, diversamente abili; soggetti con dipendenze patologiche.Tecnici del reinserimento e dell'integrazione sociale: (3.4.5.2.0)Cooperative sociali, strutture territoriali pubbliche e private che si occupano della riduzione e prevenzione del disagio a vari livelli e del reinserimento socio-lavorativo.Esempi:educatore professionale socialeesperto reinserimento ex carceratimediatore interculturaletecnico per l’assistenza ai giovani disabilitecnico della mediazione socialeEsperto assistenza anziani attivi (3.4.5.2.0)Cooperative sociali, strutture territoriali pubbliche e private che si occupano dei centri sociali per anziani.Esempi:educatore professionale socialeesperto assistenza anziani attiviesperto reimpiego pensionatiEducatori della prima infanzia (3.4.5.2.0)Asili nido e strutture per la prima infanzia.Esempi: addetto all’infanzia con funzioni educative, assistente di atelier creativo per bambini, assistente per le comunità infantili 1
Educatore professionale sociopedagogico (3.4.5.2.0)
Progettano, elaborano e gestiscono interventi in rete nell’area dei servizi alla persona ed educativi, al fine di promuovere lo sviluppo delle potenzialità di crescita individuale e di inserimento sociale di persone (minori ed adulti) che si trovano in stato di disagio, difficoltà, marginalità e/o devianza.
Tecnici del reinserimento e dell'integrazione sociale: (3.4.5.2.0)
Lavorare in sinergia con la rete dei servizi territoriali al fine di elaborare strategie di intervento che promuovano nuove opportunità sociali ed occupazionali per il reinserimento e lo sviluppo di percorsi di autonomia di soggetti svantaggiati (giovani e adulti) con particolari difficoltà personali e socio-familiari e/o in situazione di disagio o devianza.
Esperto assistenza anziani attivi (3.4.5.2.0)
Lavorare in sinergia con la rete dei servizi territoriali al fine di elaborare strategie di intervento che promuovano nuove opportunità sociali, culturali e di animazione rivolti ad anziani attivi e al reimpiego di pensionati per sviluppo di percorsi di autonomia in un'ottica di apprendimento per tutto l'arco della vita.
Educatori della prima infanzia (3.4.5.2.0)
Analisi dei bisogni educativi individuali e di gruppo dei bambini. Progettazione e programmazione educativa finalizzate allo sviluppo delle potenzialità evolutive dei bambini, anche attraverso il coinvolgimento delle realtà familiari di provenienza, esercitando funzioni dirette ed indirette di sostegno della genitorialità.
Educatore professionale sociopedagogico (3.4.5.2.0)
Competenze pedagogiche e conoscenze teoriche ed operative di analisi delle principali problematiche educative e formative nelle loro diverse dimensioni; conoscenza dei principi e dei metodi di progettazione, gestione e valutazione di interventi educativi; competenze relazionali e conoscenza delle dinamiche di gruppo e dei principi del lavoro di équipe e di rete; capacità di analisi e di valutazione della situazione personale, familiare e sociale della persona.
Tecnici del reinserimento e dell'integrazione sociale: (3.4.5.2.0)
Conoscenza delle principali problematiche educative e formative; conoscenza delle principali influenze e tendenze sociali, dei fenomeni migratori ed interculturali; competenze applicative in riferimento all’analisi dei bisogni, alle tecniche di progettazione di interventi e di prevenzione del disagio, alle tecniche di lavoro di gruppo e gestione dei gruppi.
Esperto assistenza anziani attivi (3.4.5.2.0)
Conoscenza delle principali problematiche formative relative alla andragogia e alla gestione dell'anziano; competenze applicative in riferimento all’analisi dei bisogni, alle tecniche di progettazione di interventi, alle tecniche di lavoro di gruppo e gestione dei gruppi.
Educatori della prima infanzia (3.4.5.2.0)
Comprensione e conoscenza della condizione infantile nella società contemporanea e delle diverse fasi evolutive del percorso di crescita; conoscenza dei principali modelli di intervento pedagogico e didattico esistenti; competenze operative funzionali alla conduzione concreta dell'azione educativa nel contesto dei servizi rivolti alla prima infanzia.
Socio-Pedagogical Professional Educator (3.4.5.2.0)
Professional educators operate in a wide range of fields and professional contexts: public and private facilities (residential, semi-residential, community-based, and home-based) that manage and/or provide educational services for children and adolescents; youth communities; parenting support services; reintegration programmes for individuals experiencing various forms of hardship and at risk of social exclusion, such as: the elderly, current and former detainees, migrants, persons with disabilities, or individuals affected by addiction.
Social Reintegration and Inclusion Technicians (3.4.5.2.0)
They typically operate within social cooperatives, public and private community-based facilities focused on the reduction and prevention of social hardship at various levels, as well as the socio-occupational reintegration of individuals. Examples of professional profiles: • Social professional educator • Reintegration specialist for former inmates • Intercultural mediator • Disability support technician for young people • Social mediation technician
Expert in Active Elderly Support (3.4.5.2.0)
Typically operates within social cooperatives and public or private local structures managing community centers for the elderly. Examples of professional roles: • Social professional educator • Expert in active elderly support • Specialist in retiree reintegration
Early Childhood Educators (3.4.5.2.0)
Nurseries and early childhood care centers. Examples of professional roles: • Early childhood educator • Creative workshop assistant for children • Assistant in children’s residential communities
Educatore professionale sociopedagogico (3.4.5.2.0)L’educatore professionale opera in diversi ambiti e contesti lavorativi: strutture pubbliche e private (residenziali e semiresidenziali, territoriali, domiciliari) che gestiscono e/o erogano servizi educativi per l’infanzia e l’adolescenza; comunità per minori; sostegno alla genitorialità; percorsi di reinserimento per soggetti in difficoltà a vario titolo e a rischio di marginalità sociale, quali: anziani, detenuti ed ex detenuti, stranieri, diversamente abili; soggetti con dipendenze patologiche.Tecnici del reinserimento e dell'integrazione sociale: (3.4.5.2.0)Cooperative sociali, strutture territoriali pubbliche e private che si occupano della riduzione e prevenzione del disagio a vari livelli e del reinserimento socio-lavorativo.Esempi:educatore professionale socialeesperto reinserimento ex carceratimediatore interculturaletecnico per l’assistenza ai giovani disabilitecnico della mediazione socialeEsperto assistenza anziani attivi (3.4.5.2.0)Cooperative sociali, strutture territoriali pubbliche e private che si occupano dei centri sociali per anziani.Esempi:educatore professionale socialeesperto assistenza anziani attiviesperto reimpiego pensionatiEducatori della prima infanzia (3.4.5.2.0)Asili nido e strutture per la prima infanzia.Esempi: addetto all’infanzia con funzioni educative, assistente di atelier creativo per bambini, assistente per le comunità infantili 1
Socio-Pedagogical Professional Educator (3.4.5.2.0)
They design, develop, and manage networked interventions within the area of personal and educational services, with the aim of promoting the development of individual growth potential and social inclusion for individuals (both minors and adults) experiencing situations of hardship, difficulty, marginalisation and/or deviance.
Social Reintegration and Inclusion Technicians (3.4.5.2.0)
They work in synergy with local service networks to develop intervention strategies aimed at promoting new social and employment opportunities for the reintegration and development of autonomy pathways for disadvantaged individuals (both young people and adults) facing personal, socio-familial difficulties and/or situations of hardship or deviance.
Expert in Active Elderly Support (3.4.5.2.0)
Works in synergy with local service networks to develop intervention strategies that promote new social, cultural, and recreational opportunities for active elderly individuals, including the reintegration of retirees through pathways aimed at enhancing autonomy within a lifelong learning perspective.
Early Childhood Educators (3.4.5.2.0)
Analysis of the individual and group educational needs of children. Design and planning of educational activities aimed at fostering the children’s developmental potential, also through the involvement of their families, performing both direct and indirect functions to support parenting.
Educatore professionale sociopedagogico (3.4.5.2.0)
Competenze pedagogiche e conoscenze teoriche ed operative di analisi delle principali problematiche educative e formative nelle loro diverse dimensioni; conoscenza dei principi e dei metodi di progettazione, gestione e valutazione di interventi educativi; competenze relazionali e conoscenza delle dinamiche di gruppo e dei principi del lavoro di équipe e di rete; capacità di analisi e di valutazione della situazione personale, familiare e sociale della persona.
Tecnici del reinserimento e dell'integrazione sociale: (3.4.5.2.0)
Conoscenza delle principali problematiche educative e formative; conoscenza delle principali influenze e tendenze sociali, dei fenomeni migratori ed interculturali; competenze applicative in riferimento all’analisi dei bisogni, alle tecniche di progettazione di interventi e di prevenzione del disagio, alle tecniche di lavoro di gruppo e gestione dei gruppi.
Esperto assistenza anziani attivi (3.4.5.2.0)
Conoscenza delle principali problematiche formative relative alla andragogia e alla gestione dell'anziano; competenze applicative in riferimento all’analisi dei bisogni, alle tecniche di progettazione di interventi, alle tecniche di lavoro di gruppo e gestione dei gruppi.
Educatori della prima infanzia (3.4.5.2.0)
Comprensione e conoscenza della condizione infantile nella società contemporanea e delle diverse fasi evolutive del percorso di crescita; conoscenza dei principali modelli di intervento pedagogico e didattico esistenti; competenze operative funzionali alla conduzione concreta dell'azione educativa nel contesto dei servizi rivolti alla prima infanzia.
Socio-Pedagogical Professional Educator (3.4.5.2.0)
Professional educators operate in a wide range of fields and professional contexts: public and private facilities (residential, semi-residential, community-based, and home-based) that manage and/or provide educational services for children and adolescents; youth communities; parenting support services; reintegration programmes for individuals experiencing various forms of hardship and at risk of social exclusion, such as: the elderly, current and former detainees, migrants, persons with disabilities, or individuals affected by addiction.
Social Reintegration and Inclusion Technicians (3.4.5.2.0)
They typically operate within social cooperatives, public and private community-based facilities focused on the reduction and prevention of social hardship at various levels, as well as the socio-occupational reintegration of individuals. Examples of professional profiles: • Social professional educator • Reintegration specialist for former inmates • Intercultural mediator • Disability support technician for young people • Social mediation technician
Expert in Active Elderly Support (3.4.5.2.0)
Typically operates within social cooperatives and public or private local structures managing community centers for the elderly. Examples of professional roles: • Social professional educator • Expert in active elderly support • Specialist in retiree reintegration
Early Childhood Educators (3.4.5.2.0)
Nurseries and early childhood care centers. Examples of professional roles: • Early childhood educator • Creative workshop assistant for children • Assistant in children’s residential communities
Educatore professionale sociopedagogico (3.4.5.2.0)L’educatore professionale opera in diversi ambiti e contesti lavorativi: strutture pubbliche e private (residenziali e semiresidenziali, territoriali, domiciliari) che gestiscono e/o erogano servizi educativi per l’infanzia e l’adolescenza; comunità per minori; sostegno alla genitorialità; percorsi di reinserimento per soggetti in difficoltà a vario titolo e a rischio di marginalità sociale, quali: anziani, detenuti ed ex detenuti, stranieri, diversamente abili; soggetti con dipendenze patologiche.Tecnici del reinserimento e dell'integrazione sociale: (3.4.5.2.0)Cooperative sociali, strutture territoriali pubbliche e private che si occupano della riduzione e prevenzione del disagio a vari livelli e del reinserimento socio-lavorativo.Esempi:educatore professionale socialeesperto reinserimento ex carceratimediatore interculturaletecnico per l’assistenza ai giovani disabilitecnico della mediazione socialeEsperto assistenza anziani attivi (3.4.5.2.0)Cooperative sociali, strutture territoriali pubbliche e private che si occupano dei centri sociali per anziani.Esempi:educatore professionale socialeesperto assistenza anziani attiviesperto reimpiego pensionatiEducatori della prima infanzia (3.4.5.2.0)Asili nido e strutture per la prima infanzia.Esempi: addetto all’infanzia con funzioni educative, assistente di atelier creativo per bambini, assistente per le comunità infantili 1
Educatore professionale sociopedagogico (3.4.5.2.0)
Progettano, elaborano e gestiscono interventi in rete nell’area dei servizi alla persona ed educativi, al fine di promuovere lo sviluppo delle potenzialità di crescita individuale e di inserimento sociale di persone (minori ed adulti) che si trovano in stato di disagio, difficoltà, marginalità e/o devianza.
Tecnici del reinserimento e dell'integrazione sociale: (3.4.5.2.0)
Lavorare in sinergia con la rete dei servizi territoriali al fine di elaborare strategie di intervento che promuovano nuove opportunità sociali ed occupazionali per il reinserimento e lo sviluppo di percorsi di autonomia di soggetti svantaggiati (giovani e adulti) con particolari difficoltà personali e socio-familiari e/o in situazione di disagio o devianza.
Esperto assistenza anziani attivi (3.4.5.2.0)
Lavorare in sinergia con la rete dei servizi territoriali al fine di elaborare strategie di intervento che promuovano nuove opportunità sociali, culturali e di animazione rivolti ad anziani attivi e al reimpiego di pensionati per sviluppo di percorsi di autonomia in un'ottica di apprendimento per tutto l'arco della vita.
Educatori della prima infanzia (3.4.5.2.0)
Analisi dei bisogni educativi individuali e di gruppo dei bambini. Progettazione e programmazione educativa finalizzate allo sviluppo delle potenzialità evolutive dei bambini, anche attraverso il coinvolgimento delle realtà familiari di provenienza, esercitando funzioni dirette ed indirette di sostegno della genitorialità.
Socio-Pedagogical Professional Educator (3.4.5.2.0)
They possess pedagogical skills and both theoretical and practical knowledge for analysing key educational and training issues in their various dimensions; understanding of principles and methods for designing, managing, and assessing educational interventions; relational skills and knowledge of group dynamics and the principles of teamwork and inter-agency cooperation; ability to analyse and assess personal, family, and social conditions.
Social Reintegration and Inclusion Technicians (3.4.5.2.0)
They possess knowledge of the main educational and training issues; understanding of key social trends and influences, including migratory and intercultural phenomena; applied skills related to needs analysis, intervention design and prevention strategies for social hardship, group work techniques, and group management.
Expert in Active Elderly Support (3.4.5.2.0)
Possesses knowledge of the main educational issues related to andragogy and elderly care management; applied skills in needs assessment, intervention design, group work techniques, and group management.
Early Childhood Educators (3.4.5.2.0)
Understanding and knowledge of childhood conditions in contemporary society and of the various stages of child development; knowledge of the main pedagogical and didactic intervention models; practical skills for implementing educational activities within early childhood services.
Socio-Pedagogical Professional Educator (3.4.5.2.0)
Professional educators operate in a wide range of fields and professional contexts: public and private facilities (residential, semi-residential, community-based, and home-based) that manage and/or provide educational services for children and adolescents; youth communities; parenting support services; reintegration programmes for individuals experiencing various forms of hardship and at risk of social exclusion, such as: the elderly, current and former detainees, migrants, persons with disabilities, or individuals affected by addiction.
Social Reintegration and Inclusion Technicians (3.4.5.2.0)
They typically operate within social cooperatives, public and private community-based facilities focused on the reduction and prevention of social hardship at various levels, as well as the socio-occupational reintegration of individuals. Examples of professional profiles: • Social professional educator • Reintegration specialist for former inmates • Intercultural mediator • Disability support technician for young people • Social mediation technician
Expert in Active Elderly Support (3.4.5.2.0)
Typically operates within social cooperatives and public or private local structures managing community centers for the elderly. Examples of professional roles: • Social professional educator • Expert in active elderly support • Specialist in retiree reintegration
Early Childhood Educators (3.4.5.2.0)
Nurseries and early childhood care centers. Examples of professional roles: • Early childhood educator • Creative workshop assistant for children • Assistant in children’s residential communities
Educatore professionale sociopedagogico (3.4.5.2.0)L’educatore professionale opera in diversi ambiti e contesti lavorativi: strutture pubbliche e private (residenziali e semiresidenziali, territoriali, domiciliari) che gestiscono e/o erogano servizi educativi per l’infanzia e l’adolescenza; comunità per minori; sostegno alla genitorialità; percorsi di reinserimento per soggetti in difficoltà a vario titolo e a rischio di marginalità sociale, quali: anziani, detenuti ed ex detenuti, stranieri, diversamente abili; soggetti con dipendenze patologiche.Tecnici del reinserimento e dell'integrazione sociale: (3.4.5.2.0)Cooperative sociali, strutture territoriali pubbliche e private che si occupano della riduzione e prevenzione del disagio a vari livelli e del reinserimento socio-lavorativo.Esempi:educatore professionale socialeesperto reinserimento ex carceratimediatore interculturaletecnico per l’assistenza ai giovani disabilitecnico della mediazione socialeEsperto assistenza anziani attivi (3.4.5.2.0)Cooperative sociali, strutture territoriali pubbliche e private che si occupano dei centri sociali per anziani.Esempi:educatore professionale socialeesperto assistenza anziani attiviesperto reimpiego pensionatiEducatori della prima infanzia (3.4.5.2.0)Asili nido e strutture per la prima infanzia.Esempi: addetto all’infanzia con funzioni educative, assistente di atelier creativo per bambini, assistente per le comunità infantili 1
Socio-Pedagogical Professional Educator (3.4.5.2.0)
They design, develop, and manage networked interventions within the area of personal and educational services, with the aim of promoting the development of individual growth potential and social inclusion for individuals (both minors and adults) experiencing situations of hardship, difficulty, marginalisation and/or deviance.
Social Reintegration and Inclusion Technicians (3.4.5.2.0)
They work in synergy with local service networks to develop intervention strategies aimed at promoting new social and employment opportunities for the reintegration and development of autonomy pathways for disadvantaged individuals (both young people and adults) facing personal, socio-familial difficulties and/or situations of hardship or deviance.
Expert in Active Elderly Support (3.4.5.2.0)
Works in synergy with local service networks to develop intervention strategies that promote new social, cultural, and recreational opportunities for active elderly individuals, including the reintegration of retirees through pathways aimed at enhancing autonomy within a lifelong learning perspective.
Early Childhood Educators (3.4.5.2.0)
Analysis of the individual and group educational needs of children. Design and planning of educational activities aimed at fostering the children’s developmental potential, also through the involvement of their families, performing both direct and indirect functions to support parenting.
Socio-Pedagogical Professional Educator (3.4.5.2.0)
They possess pedagogical skills and both theoretical and practical knowledge for analysing key educational and training issues in their various dimensions; understanding of principles and methods for designing, managing, and assessing educational interventions; relational skills and knowledge of group dynamics and the principles of teamwork and inter-agency cooperation; ability to analyse and assess personal, family, and social conditions.
Social Reintegration and Inclusion Technicians (3.4.5.2.0)
They possess knowledge of the main educational and training issues; understanding of key social trends and influences, including migratory and intercultural phenomena; applied skills related to needs analysis, intervention design and prevention strategies for social hardship, group work techniques, and group management.
Expert in Active Elderly Support (3.4.5.2.0)
Possesses knowledge of the main educational issues related to andragogy and elderly care management; applied skills in needs assessment, intervention design, group work techniques, and group management.
Early Childhood Educators (3.4.5.2.0)
Understanding and knowledge of childhood conditions in contemporary society and of the various stages of child development; knowledge of the main pedagogical and didactic intervention models; practical skills for implementing educational activities within early childhood services.
Socio-Pedagogical Professional Educator (3.4.5.2.0)
Professional educators operate in a wide range of fields and professional contexts: public and private facilities (residential, semi-residential, community-based, and home-based) that manage and/or provide educational services for children and adolescents; youth communities; parenting support services; reintegration programmes for individuals experiencing various forms of hardship and at risk of social exclusion, such as: the elderly, current and former detainees, migrants, persons with disabilities, or individuals affected by addiction.
Social Reintegration and Inclusion Technicians (3.4.5.2.0)
They typically operate within social cooperatives, public and private community-based facilities focused on the reduction and prevention of social hardship at various levels, as well as the socio-occupational reintegration of individuals. Examples of professional profiles: • Social professional educator • Reintegration specialist for former inmates • Intercultural mediator • Disability support technician for young people • Social mediation technician
Expert in Active Elderly Support (3.4.5.2.0)
Typically operates within social cooperatives and public or private local structures managing community centers for the elderly. Examples of professional roles: • Social professional educator • Expert in active elderly support • Specialist in retiree reintegration
Early Childhood Educators (3.4.5.2.0)
Nurseries and early childhood care centers. Examples of professional roles: • Early childhood educator • Creative workshop assistant for children • Assistant in children’s residential communities
Courses
Courses (17)
6 CFU
30 hours
6 CFU
30 hours
12 CFU
60 hours
6 CFU
30 hours
6 CFU
30 hours
6 CFU
30 hours
4 CFU
20 hours
8 CFU
100 hours
A001605 - ENGLISH LANGUAGE
Ciclo Annuale Unico (29/09/2025 - 22/05/2026)
- 2025
Obbligatoria, Optional
4 CFU
10 hours
A001606 - ENGLISH LANGUAGE
Ciclo Annuale Unico (29/09/2025 - 22/05/2026)
- 2025
Obbligatoria, Optional
8 CFU
100 hours
8 CFU
100 hours
4 CFU
20 hours
8 CFU
100 hours
4 CFU
20 hours
6 CFU
30 hours
6 CFU
30 hours
6 CFU
30 hours
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